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拾金不昧的小花貓蓓蓓作文

時間:2020-01-13 17:42人氣:來源:

拾金不昧的小貓蓓蓓
   “當當當”,小花貓蓓蓓敲響了動物學校門崗的房門。她很有禮貌地跟值班員老山羊公公打了招呼,并把手里的粉紅色錢包交給了老山羊公公。
   事情是這樣的:明天是元旦,動物學校放假一天。平時放學后,通常都是小花貓蓓蓓和小兔歡歡、小熊樂樂結伴回家?山裉,小兔歡歡和小熊樂樂的爸爸媽媽早早就來接走了他倆,到城里走親戚去了。只剩下小花貓蓓蓓一個人,等著爸爸媽媽來接她。
   等啊等啊,小花貓蓓蓓越等越急,越等越冷,還是不見爸爸媽媽的身影,眼睛直勾勾地望著遠方。天氣太冷了,不大會兒工夫,蓓蓓就凍得直打哆嗦。
   “跑一會兒也許會好一些吧!”蓓蓓想起體育老師講的運動產生熱量的教導,便放下書包,沿著學校的操場,慢跑了起來。跑了一圈又一圈,小花貓蓓蓓身上真的開始有點出汗了。她想找個避風的地方歇一會兒。
   誰知她剛一拐彎兒,就發現臺階上有一個粉紅色的錢包包。蓓蓓拾起來,打開一看,里邊有好幾張銀行卡和一張身份證。她認識身份證上的人,是學校的音樂老師百靈鳥老師。小花貓蓓蓓心想百靈鳥老師掉了錢包,一定很著急,我不能再耽誤了,得趕快送交門崗老山羊公公。于是,蓓蓓很快地跑去了門崗,把剛剛撿到錢包的事情跟老山羊公公據實說清楚了,然后把錢包交給了他,并委托老山羊公公轉交給百靈鳥老師。
   “嘀鈴鈴,嘀鈴鈴”,門崗的電話響了,是爸爸的電話。說他們太忙了,一半會兒去不了了,讓蓓蓓別著急,在門崗里待著。蓓蓓放下電話,臉立馬就耷拉了下來,她發狠要自己往回走。
   正在這時,百靈鳥老師風風火火地飛來了,她一定是回來找錢包的。當百靈鳥老師從老山羊公公手里接過錢包時,高興極了,非常感謝小花貓,夸蓓蓓是個拾金不昧的好學生。
   當百靈鳥老師知道蓓蓓的爸爸媽媽一時半晌來不了,就主動地拉著小花貓蓓蓓的手說:“走吧!老師送你回家,權當給你的獎勵!好嗎?”“好啊好!”小花貓蓓蓓高興得直點頭。背上書包,一路小跑,跟著百靈鳥老師回家去了。
   大連市金州新區實驗小學五年二班:于越

【寫作指導:中學生記敘文寫作指導】

  生活是創作的源泉。中學生寫作文,也不能脫離生活。中學生的生活是豐富多彩的,可是有相當一部分學生,一提起寫作文就有畏懼心理,總覺得無話可說。這是為什么呢?歸根結底是平時不留心觀察。寫作時冥思苦想,也寫不出好文章來,只有去胡編亂造了。而虛構的作文是不真實的,自然沒有感人的力量?梢,觀察生活是寫作的前提。只有全面、細致、認真地觀察生活,才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材,為寫作提供豐富的營養。指導學生學會觀察生活,不僅能培養學生的生活熱情,寫好作文,而且對學生將來從事社會科學和自然科學的研究,以及從事其他工作,也是大有裨益的。

  怎樣觀察生活,對初一學生來講,是個難題。作家艾蕪在指導初學寫作的同志時說:“要練習我們的眼睛,善于觀察人的動作、態度和表情。練習我們的耳朵,善于聽取別人講話的語句、聲調和他的特殊用語。”這就是說,觀察生活,一是要看,二是要聽。

  初一學生天真活潑,好奇心強,富于激情,樂于參加活動。尤其是他們剛進入中學的時候,想了解中學的校史、設施,特別是很想了解老師和同學。抓住他們這一心理特點,開學不久,我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對象。觀察的內容是:年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發型、衣著打扮(顏色、款式、質地)、表情,特別是眼神,以及老師上課的語言和動作等。觀察的時間是四個星期。對觀察的要求是:

  第一,要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對象的與眾不同之處,才能寫出人物的個性,才能避免“千人一面”的弊端。

  第二,觀察要細致。所謂細致,不是說在觀察人物時不分主次,而是要發現觀察對象與別人不同的細微之處。不同性格的人,說話、做事時的表現是不同的。人物的一個動作,一絲微笑,往往帶有性格化的特征。所以,觀察必須細致入微。觀察得越細致、越深入,印象就越清晰,理解就更深刻,描述就更具體、更生動形象。

  第三,比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀察時,要抓住老師在各種情形下所表現出來的不同特征,即生氣時、高興時、嚴肅時……言談舉止和精神狀態的不同點。這樣,才能使人物形象躍然紙上。

  四個星期后,每個學生都按要求寫了觀察筆記。寫作之前,我再次強調,描寫必須突出人物特征,不要求面面俱到。在我的指導下,大多數學生的作文,對老師的描寫頗為生動逼真。

  例如盤云珍同學,在描寫數學李老師的外貌時,突出了老師眉毛和眼睛的特征。她是這樣描寫的:“他的眉毛非常黑,長得像兩個銳角三角形,挺有個性。眼睛不大,可很有神。”她在寫李老師上課時,突出了“教學有方”的特點。文中寫道:“每當我們上數學課時,班上總是很活躍,時時傳出爽朗的笑聲。最有趣的是提問。李老師叫同學回答問題時,嘴角總是微微向上翹,流露出一絲笑意。有的同學答錯了,一見老師的表情,以為自己答得挺不錯,竟很得意,就稀里糊涂地說起來,惹得大家哄堂大笑。有的同學答對了,李老師反會問上一句:‘對嗎?’這個同學也就猶豫起來。在這種情況下,李老師就會讓同學們互相討論,最后他才把正確答案告訴我們。這樣,既能讓我們認真思考、活躍思維,又能使我們對所學的概念有了深刻的理解。”這篇作文之所以寫得成功,關鍵是觀察的細致。

  為了進一步調動學生寫作的積極性,鞏固在觀察中的收獲,我要求學生認真總結觀察的過程和體會。盤云珍同學總結道:“我是數學課代表,與李老師接觸得多,我不放過每一次見面的機會,認真觀察他的外貌,我發現他的眉毛很有特色。他給我的主要感受就是提問時很有趣。所以上課時,我就仔細觀察他提問時的神態、說話的語氣、語調以及動作上的一些特點。如果我不用心觀察,就無法獲得具體的感受與認識,也就不能把人物的外貌及性格特征真切地表現出來。”通過這次作文,同學們都嘗到了觀察的甜頭,作文時再不愁沒有可寫的了。

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